Викиучебник

Государственное регулирование экономики/Государственная система образования

< Государственное регулирование экономики
Лекция 5. Государственная система образования
Лекции: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16

Государственная научно-методическая база

править

В рамках получения общественных благ в сфере образования от государства ожидается активная роль в управлении по созданию:

В ряде стран имеется чёткая позиция по отказу от единого учебника для осознания разнообразия и культурной самобытности[2]. Однако, ряд специалистов отмечают, что при отсутствии единого учебника возникает тенденция к ущемлению прав учащегося:

  • учащийся не совершает самостоятельный выбор между тем или иным учебником, за него (или его представителей) выбор осуществляет педагог, родительский комитет, школа, управление образования района;
  • учащийся не совершает осознанный выбор, так как он не обладает полной информацией по учебнику (уровнем неформальной поддержки данного учебника различными коллективами высшей школы, наличием полного учебного комплекта в будущем, не может предугадать будущих изменений в требованиях к содержанию учебника в процессе длительного срока обучения);
  • учащийся получает разный уровень образования, так как сами учебники отличаются по качественному уровню по каким-либо причинам: лучше финансируется именно этот специализируемый авторский коллектив учебника, на данное издание учебника выделен больший бюджет, данному проекту оказана всесторонняя помощь от крупного издательства/высшего учебного заведения/спонсора и т.д.;
  • возникает социальная стратификация учащихся ― недоступность конкретных учебников для определенных школ (наше издательство/школа работает лишь с определенными школами/издательствами; ваш объём затребованных учебников мы можем поставить в наш производственный план лишь через два года, а сейчас всё расписано; данный учебный комплект слишком дорог для бюджета нашей школы/родителей класса; стоимость данного учебника не оправданно высока, а в других школах оказывается богатая шефская помощь);
  • возникает проблема выбора между лучшим учебником по раскрытию материала и лучшим учебником по подготовке к сдаче экзамена;
  • возникает барьер при переходе учащегося из одного учебного заведения в другой, где преподавание ведётся по другому учебнику;
  • возникает проблема многообразия, когда каждая из более чем 50 тысяч школ в РФ стимулируется к созданию своей собственной программы со своим учебником.

Единый учебник решает вышеперечисленные проблемы, готовит в рамках получения единого стандарта знаний любого учащегося, вне зависимости от места его проживания и социального положения, при этом не исключается возможность использования в учебном процессе помимо единого учебника других дополнительных материалов. Создание единого учебника с дифференцированным подходом к учащимся с различным уровнем подготовки и с унифицированным подходом к различным учебным программам требует создания единого образовательного стандарта, единой учебной платформы и решений технических задач, связанных по внедрению единого учебника.

От учебника ожидается, что он должен содержать не только учебный материал, но и контролировать усвоения знаний и навыков в процессе прохождения данного учебного материала, находить и устранять расхождения между намеченным и достигнутым уровнем усвоения знаний учащимся. Государство рекомендует к использованию лишь, так называемые, программируемые учебники, в которых встроена функция самопроверки знания учащегося. От простого раздела с вопросами для самостоятельной работы до довольно сложных, с точки зрения технического воплощения, прокторинговых систем.

Наблюдающему государственному органу за прохождением учебного процесса приходится контролировать наличие, полноту и качество учебных комплектов — совокупности учебных пособий, специально изданных к учебнику, отвечающих требованиям единого подхода к организации процесса обучения предмету на основе конкретной учебной программы.

Государству приходится обеспечивать эффективное проведение занятий в учебных заведениях (учебных центрах), создание научно-методической и материальной базы, включающей в себя:

  • современные учебно-методические комплексы, включая учебные программы, учебные пособия, методические рекомендации к проведению занятий, систему измерения уровня знаний, навыков, умений, сборники учебных задач, слайды, видео- и фотоматериалы, компьютерные модели, программные тренажеры и симуляторы и т.д.;
  • учебные классы (аудитории), оснащенные компьютером, проектором, принтером и другой разнообразной оргтехникой и мебелью.

Считается, что современная форма учебника — это учебный книжный комплекс[3], часть научно-методической базы. Требования к качественному учебно-методическому комплексу доросли до предела текущего уровня научно-технического прогресса. В связи с этим и эффективная организация учебного процесса возможна лишь в комплексе проведения высокотехнологичных и затратных мероприятий, доступных лишь крупным корпорациям, государственным корпорациям. Создание единственного учебника по отдельной дисциплине единственным автором на отдельно взятом рабочем месте превращается лишь в работу для получения баллов. Создание же современного учебника требует концентрации усилий тысяч специалистов на единой межнациональной образовательной платформе, такой как «Знания».

Приходится работать в тесной связке с определениями и биографиями, наподобие БРЭ, с многоязычным словарём и тезаурусом, наподобие Викисловаря, с библиотекой произведений и нормативных актов, наподобие Викитеки, с различными справочниками, подобным Викигиду, Викивиду, Викиданным. Благодаря работе большого числа специалистов над единственным учебником, исключаются не только ошибки и недочёты, но изложение материала становится максимально нейтральным для большинства научного сообщества, а сам контент обогащается в лучших традициях Википедии. В процессе работы с помощью гипертекстовых ссылок, связываются воедино все учебники, справочники, аудио-, видеоматериал и т.д., а также внешними ссылками с контентом, находящийся в различных библиотеках, музеях, научных центрах и т.п., что позволяет формировать единую систему Big Data. Благодаря этому формируется не просто единый учебник, единый учебный комплект, но единый учебно-методический комплекс с широким использованием специализированных профессиональных программ и компьютерных моделей. В ближайшем будущем возможно будет заглянуть в коллайдер, пошевелить телескоп, погонять суперкомпьютер любому учащемуся из любого конца России, а исследователям творить в этом едином киберпространстве.

Вузовское и поствузовское образование

править

См. Модель образования Уральского федерального университета – 2020

Примечания

править
  1. ↑ Абанкина И.В., Деркачев П.В. Экономика общественного сектора (курс магистратуры НИУ ВШЭ). — М.: НИУ ВШЭ.
  2. ↑ Parliamentary questions//European parliament
  3. ↑ Зуев Д.Д. Школьный учебник — М.: Просвещение, 2015. — 317с. — ISBN 978-5-09-041952-9
Лекции: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16
Источник — https://ru.wikibooks.org/w/index.php?title=Государственное_регулирование_экономики/Государственная_система_образования&oldid=206295