Тесты НМО/Психологическая реабилитация онкологических больных

Ответы

1. «Киндер-сюрприз»–терапия – это

• вручение киндер-сюрприза пациенту;
• использование игрушки в терапии;
• маскарад;
• поедание киндер-сюрприза;
• фокусы.

2. В Техника «Встреча со смертью» включает

• в начале процедуры предложение пациенту найти место, в котором будет происходить встреча;
• в процессе перехода из одной роли в другую пациентом преодоление своего страха, иногда «расщепление» фигуры “смерти”;
• выполнение рисунка смерти;
• предложение пациенту поочередно пожить в своей роли (отслеживая свои чувства по отношению к смерти), после чего- в роли смерти;
• преодоление манипулятивных, пугающих “посланий” смерти, что позволяет пациенту по-новому переосмыслить свои чувства по отношению к смерти.

3. В каких случаях личность с алекситимией нуждается в психологической помощи?

• грустное настроение;
• желание завести питомца;
• интерес пациента;
• серьезное заболевание;
• супружеские отношения.

4. В онкопсихологии не рассматривается следующий компонент здоровья и болезни

• бытовой;
• духовный;
• психический;
• социальный;
• телесный.

5. Восприятие больным ребенком травматических переживаний родителей включает

• интерес;
• неопределенность;
• обиду;
• пустоту;
• страх.

6. Выберите фактор, который является антикризисным

• доброта;
• доверие;
• интерес к новому;
• смысл;
• чувства и желания.

7. Для какого из направлений реабилитации характерно устранение соматических нарушений и приведение показателей крови к норме?

• бытовой;
• медицинской (лекарственной);
• профессиональной;
• психологической;
• социальной.

8. Для какого личностного антикризисного фактора характерно доверять себе и другим, обращаться за помощью, дарить «тепло», поддерживать и помогать?

• доверие;
• интерес к новому;
• мера;
• смысл;
• чувства и желания.

9. Для какого личностного антикризисного фактора характерно замечать свои потребности, удовлетворять их, обращать внимание на чувства, осознавать и проявлять их?

• доверие;
• интерес к новому;
• мера;
• смысл;
• чувства и желания.

10. Для какого личностного антикризисного фактора характерно соблюдение меры в повседневной жизни, «прислушивание» к внутреннему «НЕТ» («Стоп»)?

• доверие;
• интерес к новому;
• мера;
• смысл;
• чувства и желания.

11. Для какого уровня алекситимии характерен отказ от личностного и духовного роста?

• когнитивного;
• потребностного;
• сенсорного;
• ценностного;
• эмоционального.

12. Для какого уровня алекситимии характерны трудности дифференциации желаний?

• когнитивного;
• потребностного;
• сенсорного;
• ценностного;
• эмоционального.

13. Для какого уровня алекситимии характерны трудности описания ощущений, особенно телесных, высокие пороги болевой чувствительности?

• когнитивного;
• потребностного;
• сенсорного;
• ценностного;
• эмоционального.

14. Для какого уровня алекситимии характерны трудности описания, осознания, актуализации эмоций и переживаний?

• когнитивного;
• потребностного;
• сенсорного;
• ценностного;
• эмоционального.

15. Для какого этапа психореабилитационной работы с пациентом характерны расширение эмоционального спектра, коррекция базовых психологических «тем» и психотравм?

• «третий» путь – от смыслов к новому поведению;
• коррекции искажений на уровне смыслов и целостности личности;
• коррекции патологических сценариев;
• поведенческого;
• эмоционального.

16. Для какого этапа психореабилитационной работы с пациентом характерны самореализация и самоактуализация?

• «третий» путь – от смыслов к новому поведению;
• коррекции искажений на уровне смыслов и целостности личности;
• коррекции патологических сценариев;
• поведенческого;
• эмоционального.

17. Для какого этапа психореабилитационной работы с пациентом характерны фокусировка проблемы, исследование, опоры, решения на уровне поведения в повседневной жизни, тренинг навыков?

• «третий» путь – от смыслов к новому поведению;
• коррекции искажений на уровне смыслов и целостности личности;
• коррекции патологических сценариев;
• поведенческого;
• эмоционального.

18. Задачи, связанные с изменением отношения к жизни и смерти, включают

• повышение значимости таких ценностей, как деятельность - активность, познание, общение;
• снятие стереотипного отношения к болезни как отрицательному явлению;
• снятие стереотипного отношения к “себе-больному”, как “ненормальной” персоне через расширение границ представлений о норме, включающей теперь не только здоровье, но и болезнь;
• утверждение позиции «как раньше».

19. Задачи, связанные с “личностным ростом”, не включают в себя

• осознавание своего эмоционального состояния пациентом;
• получение поддержки;
• стимуляцию личности к процессу самоисследования;
• стимуляцию личности ко всей полноте переживаний;
• формирование “взрослой” позиции в поведении пациента.

20. К минусам «Борьбы с болезнью через уничтожение и болезни и себя» относятся

• «агрессивна» не только для внутреннего «больного», но и «целителя»;
• «вписывается» в схему основной терапии (хирургия, химиотерапия, лучевая терапия);
• «четкая» структура работы, понятная пациенту;
• динамичный темп;
• ограничения использования этой стратегии в паллиативной терапии.

21. К минусам «Преодоления болезни через принятие ее как части жизни» относятся

• «нечеткая» структура работы;
• личность - целостна и зрела;
• не всегда «согласуется» с основной терапией (хирургия, химия, лучи);
• показана пациенту на всех этапах болезни и на всех стадиях лечения;
• помогает не только внутреннему «больному», но и «целителю».

22. К основным темам «обсуждения» и совместного «проживания» психолога, социального работника и родителей маленького пациента ситуации болезни относится

• болезнь ребенка как часть жизни, принятие этого аспекта;
• творческие и интеллектуальные успехи;
• темы травматических воспоминаний и переживаний;
• чувства во всех их проявлениях и оттенках. Потребности и желания;
• экзистенциальные переживания.

23. К плюсам «Борьбы с болезнью через уничтожение и болезни и себя» относятся

• «агрессивна» не только для внутреннего «больного», но и «целителя»;
• «четкая» структура работы, понятная пациенту;
• динамичный темп;
• ограничения использования этой стратегии в паллиативной терапии;
• пациент находится в «детской» позиции.

24. К плюсам «Преодоления болезни через принятие ее как части жизни» относятся

• «нечеткая» структура работы;
• личность - целостна и зрела;
• медленный темп;
• не всегда «согласуется» с основной терапией (хирургия, химия, лучи);
• показана пациенту на всех этапах болезни и на всех стадиях лечения.

25. Какие еще цели, кроме восстановительной, выделяют в реабилитации онкологических пациентов?

• паллиативная;
• поддерживающая;
• принимающая;
• рекомендательная;
• успокаивающая.

26. Какое количество групп целей в реабилитации принято выделять в зависимости от течения онкологического заболевания?

• пять;
• семь;
• три;
• четыре;
• шесть.

27. Какой группе онкологических пациентов подходит восстановительная реабилитация?

• имеющие большой шанс на выживание и полное излечение от онкологии;
• имеющие опухоли с очень неблагоприятным прогнозом;
• имеющие первую или вторую стадию новообразования;
• с третьей стадией новообразования;
• с четвертой стадией опухолевого процесса.

28. Комплекс мероприятий по восстановлению утерянных или ослабленных функций организма, возникших в результате заболевания, повреждения или функционального расстройства, называется

• диагностика;
• психотерапия;
• реабилитация;
• сопровождение;
• терапия.

29. Особенности переживания ситуации тяжелой болезни детьми в раннем возрасте характеризуются

• болезнь рассматривается через призму привычной жизни;
• дискомфортные и болезненные ощущения через близкого взрослого;
• образ болезни и роль больного еще не сформированы;
• снятие проблем через тепло и поддержку родных;
• тема смерти является значимой.

30. Переживания ситуации болезни ребенка родителями включает

• актуализацию латентных психологических проблем;
• восприятие болезни ребенка как кризисного переживания;
• мифы смертельности и заразности;
• отсутствие вины;
• страх потери.

31. Психологическая специфика кризиса, обусловленного тяжелым заболеванием, исключает

• трудности реализации потребностей в духовном росте;
• трудности реализации потребностей в личностном росте;
• трудности удовлетворения базовых, физиологических потребностей;
• трудности удовлетворения потребности в уважении;
• трудности удовлетворения социальных потребностей.

32. Психотерапия обид исключает

• в процессе терапевтической сессии анализ непрощенных обид, с помощью различных техник и приемов;
• выполнение только в очном формате;
• начало в форме домашнего задания: “Вспомните все обиды, нанесенные Вам другими людьми, начиная с последней и заканчивая самой ранней;
• требование записать обиды, указать другие чувства, которые сопровождают каждую обиду;
• требование указать в процентном отношении (максимум 100%) степень прощения каждого “обидного” эпизода. Те обиды, которые Вы не можете простить более чем на 30%, выделите особо (подчеркните).

33. Сколько личностных антикризисных факторов принято выделять?

• пять;
• семь;
• три;
• четыре;
• шесть.

34. Сколько уровней алекситимии как симптомокомплекса описано учеными?

• пять;
• семь;
• три;
• четыре;
• шесть.

35. Сколько фаз динамики психического состояния пациента выделяют?

• пять;
• семь;
• три;
• четыре;
• шесть.

36. Сколько этапов психореабилитационной работы с пациентом выделяют?

• два;
• пять;
• семь;
• три;
• четыре.

37. Согласно данным научных исследований, из особенностей преморбидного опыта пациента исключается

• малое количество «неотработанных» обид;
• наличие жестко сформированных, ригидных стереотипов здоровья и болезни;
• отказ от переживания кризиса «середины жизни»;
• повышенная виктимность (мелкие психотравмирующие события) за 1 год до диагностики заболевания;
• проблемы, связанные с непринятием себя.

38. Техника «Встреча с мудрецом» включает

• во время процедуры обязательно решение интеллектуальны задач;
• мудрец (внутренний наставник) – это одна из значимых субличностей человека на пути разрешения им экзистенциального кризиса;
• одной из наиболее эффективной форм является визуализация;
• техника помогает пациенту установить контакт со своей “мудрой” частью;
• техника является ресурсной.

39. Техника «Дифференцировка ощущений, чувств, представлений» включает

• заимствование из гештальт-терапии;
• направленность на преодоление алекситимии;
• обращение внимания пациента на ошибки и помощь в осуществлении правильной дифференцировки;
• обязательную подготовку рекомендаций пациенту по устранению проблем;
• сосредоточивание пациентом на трех психических зонах - ощущениях, чувствах, представлениях (мыслях, фантазиях), озвучивая все.

40. Техника «Работа с телесным симптомом» исключает следующую процедуру

• как можно более подробно, во всех нюансах описать симптом, своё ощущение симптома, чувства, проявляющиеся, в связи с этим симптомом;
• обязателен конфликтный диалог с симптомом;
• пациент сам и/или при помощи терапевта манипулирует с местом, где ощущается симптом, отслеживая свои эмоциональные и когнитивные реакции;
• пациенту предлагается сосредоточиться на актуальном в данный момент телесном симптоме;
• проявляется так называемый «создатель симптома», его намерения при создании симптома, что позволяет понять психологическую суть возникновения симптома.

41. Что из перечисленного исключается из особенностей переживания ситуации тяжелой болезни детьми в младшем школьном возрасте?

• «взрослая позиция» при переживании болезни;
• «детская позиция» при переживании болезни;
• активное развитие познавательных процессов;
• болезнь через призму привычной жизни;
• ситуация развития вне близкого круга. ценность обучения и школьной жизни.

42. Что из перечисленного исключается из особенностей переживания ситуации тяжелой болезни детьми в подростковом возрасте?

• начало самореализации в подростковом возрасте;
• отсутствие проблемы «двойного» кризиса;
• проблема «двойного» кризиса: тяжелая болезнь и специфика возраста;
• формирование самосознания;
• этапы переживания тяжелой болезни, как у взрослых: шок- отрицание- агрессия –торг – депрессия – принятие.

Источник [1]