Тесты НМО/Психологическая реабилитация онкологических больных

ОтветыПравить

1. «Киндер-сюрприз»–терапия – этоПравить

  • вручение киндер-сюрприза пациенту;
  • использование игрушки в терапии;
  • маскарад;
  • поедание киндер-сюрприза;
  • фокусы.

2. В Техника «Встреча со смертью» включаетПравить

  • в начале процедуры предложение пациенту найти место, в котором будет происходить встреча;
  • в процессе перехода из одной роли в другую пациентом преодоление своего страха, иногда «расщепление» фигуры “смерти”;
  • выполнение рисунка смерти;
  • предложение пациенту поочередно пожить в своей роли (отслеживая свои чувства по отношению к смерти), после чего- в роли смерти;
  • преодоление манипулятивных, пугающих “посланий” смерти, что позволяет пациенту по-новому переосмыслить свои чувства по отношению к смерти.

3. В каких случаях личность с алекситимией нуждается в психологической помощи?Править

  • грустное настроение;
  • желание завести питомца;
  • интерес пациента;
  • серьезное заболевание;
  • супружеские отношения.

4. В онкопсихологии не рассматривается следующий компонент здоровья и болезниПравить

  • бытовой;
  • духовный;
  • психический;
  • социальный;
  • телесный.

5. Восприятие больным ребенком травматических переживаний родителей включаетПравить

  • интерес;
  • неопределенность;
  • обиду;
  • пустоту;
  • страх.

6. Выберите фактор, который является антикризиснымПравить

  • доброта;
  • доверие;
  • интерес к новому;
  • смысл;
  • чувства и желания.

7. Для какого из направлений реабилитации характерно устранение соматических нарушений и приведение показателей крови к норме?Править

  • бытовой;
  • медицинской (лекарственной);
  • профессиональной;
  • психологической;
  • социальной.

8. Для какого личностного антикризисного фактора характерно доверять себе и другим, обращаться за помощью, дарить «тепло», поддерживать и помогать?Править

  • доверие;
  • интерес к новому;
  • мера;
  • смысл;
  • чувства и желания.

9. Для какого личностного антикризисного фактора характерно замечать свои потребности, удовлетворять их, обращать внимание на чувства, осознавать и проявлять их?Править

  • доверие;
  • интерес к новому;
  • мера;
  • смысл;
  • чувства и желания.

10. Для какого личностного антикризисного фактора характерно соблюдение меры в повседневной жизни, «прислушивание» к внутреннему «НЕТ» («Стоп»)?Править

  • доверие;
  • интерес к новому;
  • мера;
  • смысл;
  • чувства и желания.

11. Для какого уровня алекситимии характерен отказ от личностного и духовного роста?Править

  • когнитивного;
  • потребностного;
  • сенсорного;
  • ценностного;
  • эмоционального.

12. Для какого уровня алекситимии характерны трудности дифференциации желаний?Править

  • когнитивного;
  • потребностного;
  • сенсорного;
  • ценностного;
  • эмоционального.

13. Для какого уровня алекситимии характерны трудности описания ощущений, особенно телесных, высокие пороги болевой чувствительности?Править

  • когнитивного;
  • потребностного;
  • сенсорного;
  • ценностного;
  • эмоционального.

14. Для какого уровня алекситимии характерны трудности описания, осознания, актуализации эмоций и переживаний?Править

  • когнитивного;
  • потребностного;
  • сенсорного;
  • ценностного;
  • эмоционального.

15. Для какого этапа психореабилитационной работы с пациентом характерны расширение эмоционального спектра, коррекция базовых психологических «тем» и психотравм?Править

  • «третий» путь – от смыслов к новому поведению;
  • коррекции искажений на уровне смыслов и целостности личности;
  • коррекции патологических сценариев;
  • поведенческого;
  • эмоционального.

16. Для какого этапа психореабилитационной работы с пациентом характерны самореализация и самоактуализация?Править

  • «третий» путь – от смыслов к новому поведению;
  • коррекции искажений на уровне смыслов и целостности личности;
  • коррекции патологических сценариев;
  • поведенческого;
  • эмоционального.

17. Для какого этапа психореабилитационной работы с пациентом характерны фокусировка проблемы, исследование, опоры, решения на уровне поведения в повседневной жизни, тренинг навыков?Править

  • «третий» путь – от смыслов к новому поведению;
  • коррекции искажений на уровне смыслов и целостности личности;
  • коррекции патологических сценариев;
  • поведенческого;
  • эмоционального.

18. Задачи, связанные с изменением отношения к жизни и смерти, включаютПравить

  • повышение значимости таких ценностей, как деятельность - активность, познание, общение;
  • снятие стереотипного отношения к болезни как отрицательному явлению;
  • снятие стереотипного отношения к “себе-больному”, как “ненормальной” персоне через расширение границ представлений о норме, включающей теперь не только здоровье, но и болезнь;
  • утверждение позиции «как раньше».

19. Задачи, связанные с “личностным ростом”, не включают в себяПравить

  • осознавание своего эмоционального состояния пациентом;
  • получение поддержки;
  • стимуляцию личности к процессу самоисследования;
  • стимуляцию личности ко всей полноте переживаний;
  • формирование “взрослой” позиции в поведении пациента.

20. К минусам «Борьбы с болезнью через уничтожение и болезни и себя» относятсяПравить

  • «агрессивна» не только для внутреннего «больного», но и «целителя»;
  • «вписывается» в схему основной терапии (хирургия, химиотерапия, лучевая терапия);
  • «четкая» структура работы, понятная пациенту;
  • динамичный темп;
  • ограничения использования этой стратегии в паллиативной терапии.

21. К минусам «Преодоления болезни через принятие ее как части жизни» относятсяПравить

  • «нечеткая» структура работы;
  • личность - целостна и зрела;
  • не всегда «согласуется» с основной терапией (хирургия, химия, лучи);
  • показана пациенту на всех этапах болезни и на всех стадиях лечения;
  • помогает не только внутреннему «больному», но и «целителю».

22. К основным темам «обсуждения» и совместного «проживания» психолога, социального работника и родителей маленького пациента ситуации болезни относитсяПравить

  • болезнь ребенка как часть жизни, принятие этого аспекта;
  • творческие и интеллектуальные успехи;
  • темы травматических воспоминаний и переживаний;
  • чувства во всех их проявлениях и оттенках. Потребности и желания;
  • экзистенциальные переживания.

23. К плюсам «Борьбы с болезнью через уничтожение и болезни и себя» относятсяПравить

  • «агрессивна» не только для внутреннего «больного», но и «целителя»;
  • «четкая» структура работы, понятная пациенту;
  • динамичный темп;
  • ограничения использования этой стратегии в паллиативной терапии;
  • пациент находится в «детской» позиции.

24. К плюсам «Преодоления болезни через принятие ее как части жизни» относятсяПравить

  • «нечеткая» структура работы;
  • личность - целостна и зрела;
  • медленный темп;
  • не всегда «согласуется» с основной терапией (хирургия, химия, лучи);
  • показана пациенту на всех этапах болезни и на всех стадиях лечения.

25. Какие еще цели, кроме восстановительной, выделяют в реабилитации онкологических пациентов?Править

  • паллиативная;
  • поддерживающая;
  • принимающая;
  • рекомендательная;
  • успокаивающая.

26. Какое количество групп целей в реабилитации принято выделять в зависимости от течения онкологического заболевания?Править

  • пять;
  • семь;
  • три;
  • четыре;
  • шесть.

27. Какой группе онкологических пациентов подходит восстановительная реабилитация?Править

  • имеющие большой шанс на выживание и полное излечение от онкологии;
  • имеющие опухоли с очень неблагоприятным прогнозом;
  • имеющие первую или вторую стадию новообразования;
  • с третьей стадией новообразования;
  • с четвертой стадией опухолевого процесса.

28. Комплекс мероприятий по восстановлению утерянных или ослабленных функций организма, возникших в результате заболевания, повреждения или функционального расстройства, называетсяПравить

  • диагностика;
  • психотерапия;
  • реабилитация;
  • сопровождение;
  • терапия.

29. Особенности переживания ситуации тяжелой болезни детьми в раннем возрасте характеризуютсяПравить

  • болезнь рассматривается через призму привычной жизни;
  • дискомфортные и болезненные ощущения через близкого взрослого;
  • образ болезни и роль больного еще не сформированы;
  • снятие проблем через тепло и поддержку родных;
  • тема смерти является значимой.

30. Переживания ситуации болезни ребенка родителями включаетПравить

  • актуализацию латентных психологических проблем;
  • восприятие болезни ребенка как кризисного переживания;
  • мифы смертельности и заразности;
  • отсутствие вины;
  • страх потери.

31. Психологическая специфика кризиса, обусловленного тяжелым заболеванием, исключаетПравить

  • трудности реализации потребностей в духовном росте;
  • трудности реализации потребностей в личностном росте;
  • трудности удовлетворения базовых, физиологических потребностей;
  • трудности удовлетворения потребности в уважении;
  • трудности удовлетворения социальных потребностей.

32. Психотерапия обид исключаетПравить

  • в процессе терапевтической сессии анализ непрощенных обид, с помощью различных техник и приемов;
  • выполнение только в очном формате;
  • начало в форме домашнего задания: “Вспомните все обиды, нанесенные Вам другими людьми, начиная с последней и заканчивая самой ранней;
  • требование записать обиды, указать другие чувства, которые сопровождают каждую обиду;
  • требование указать в процентном отношении (максимум 100%) степень прощения каждого “обидного” эпизода. Те обиды, которые Вы не можете простить более чем на 30%, выделите особо (подчеркните).

33. Сколько личностных антикризисных факторов принято выделять?Править

  • пять;
  • семь;
  • три;
  • четыре;
  • шесть.

34. Сколько уровней алекситимии как симптомокомплекса описано учеными?Править

  • пять;
  • семь;
  • три;
  • четыре;
  • шесть.

35. Сколько фаз динамики психического состояния пациента выделяют?Править

  • пять;
  • семь;
  • три;
  • четыре;
  • шесть.

36. Сколько этапов психореабилитационной работы с пациентом выделяют?Править

  • два;
  • пять;
  • семь;
  • три;
  • четыре.

37. Согласно данным научных исследований, из особенностей преморбидного опыта пациента исключаетсяПравить

  • малое количество «неотработанных» обид;
  • наличие жестко сформированных, ригидных стереотипов здоровья и болезни;
  • отказ от переживания кризиса «середины жизни»;
  • повышенная виктимность (мелкие психотравмирующие события) за 1 год до диагностики заболевания;
  • проблемы, связанные с непринятием себя.

38. Техника «Встреча с мудрецом» включаетПравить

  • во время процедуры обязательно решение интеллектуальны задач;
  • мудрец (внутренний наставник) – это одна из значимых субличностей человека на пути разрешения им экзистенциального кризиса;
  • одной из наиболее эффективной форм является визуализация;
  • техника помогает пациенту установить контакт со своей “мудрой” частью;
  • техника является ресурсной.

39. Техника «Дифференцировка ощущений, чувств, представлений» включаетПравить

  • заимствование из гештальт-терапии;
  • направленность на преодоление алекситимии;
  • обращение внимания пациента на ошибки и помощь в осуществлении правильной дифференцировки;
  • обязательную подготовку рекомендаций пациенту по устранению проблем;
  • сосредоточивание пациентом на трех психических зонах - ощущениях, чувствах, представлениях (мыслях, фантазиях), озвучивая все.

40. Техника «Работа с телесным симптомом» исключает следующую процедуруПравить

  • как можно более подробно, во всех нюансах описать симптом, своё ощущение симптома, чувства, проявляющиеся, в связи с этим симптомом;
  • обязателен конфликтный диалог с симптомом;
  • пациент сам и/или при помощи терапевта манипулирует с местом, где ощущается симптом, отслеживая свои эмоциональные и когнитивные реакции;
  • пациенту предлагается сосредоточиться на актуальном в данный момент телесном симптоме;
  • проявляется так называемый «создатель симптома», его намерения при создании симптома, что позволяет понять психологическую суть возникновения симптома.

41. Что из перечисленного исключается из особенностей переживания ситуации тяжелой болезни детьми в младшем школьном возрасте?Править

  • «взрослая позиция» при переживании болезни;
  • «детская позиция» при переживании болезни;
  • активное развитие познавательных процессов;
  • болезнь через призму привычной жизни;
  • ситуация развития вне близкого круга. ценность обучения и школьной жизни.

42. Что из перечисленного исключается из особенностей переживания ситуации тяжелой болезни детьми в подростковом возрасте?Править

  • начало самореализации в подростковом возрасте;
  • отсутствие проблемы «двойного» кризиса;
  • проблема «двойного» кризиса: тяжелая болезнь и специфика возраста;
  • формирование самосознания;
  • этапы переживания тяжелой болезни, как у взрослых: шок- отрицание- агрессия –торг – депрессия – принятие.

Источник [1]