Тесты НМО/Психологическая реабилитация онкологических больных

Ответы

1. «Киндер-сюрприз»–терапия – это

вручение киндер-сюрприза пациенту;
использование игрушки в терапии;
маскарад;
поедание киндер-сюрприза;
фокусы.

2. В Техника «Встреча со смертью» включает

в начале процедуры предложение пациенту найти место, в котором будет происходить встреча;
в процессе перехода из одной роли в другую пациентом преодоление своего страха, иногда «расщепление» фигуры “смерти”;
выполнение рисунка смерти;
предложение пациенту поочередно пожить в своей роли (отслеживая свои чувства по отношению к смерти), после чего- в роли смерти;
преодоление манипулятивных, пугающих “посланий” смерти, что позволяет пациенту по-новому переосмыслить свои чувства по отношению к смерти.

3. В каких случаях личность с алекситимией нуждается в психологической помощи?

грустное настроение;
желание завести питомца;
интерес пациента;
серьезное заболевание;
супружеские отношения.

4. В онкопсихологии не рассматривается следующий компонент здоровья и болезни

бытовой;
духовный;
психический;
социальный;
телесный.

5. Восприятие больным ребенком травматических переживаний родителей включает

интерес;
неопределенность;
обиду;
пустоту;
страх.

6. Выберите фактор, который является антикризисным

доброта;
доверие;
интерес к новому;
смысл;
чувства и желания.

7. Для какого из направлений реабилитации характерно устранение соматических нарушений и приведение показателей крови к норме?

бытовой;
медицинской (лекарственной);
профессиональной;
психологической;
социальной.

8. Для какого личностного антикризисного фактора характерно доверять себе и другим, обращаться за помощью, дарить «тепло», поддерживать и помогать?

доверие;
интерес к новому;
мера;
смысл;
чувства и желания.

9. Для какого личностного антикризисного фактора характерно замечать свои потребности, удовлетворять их, обращать внимание на чувства, осознавать и проявлять их?

доверие;
интерес к новому;
мера;
смысл;
чувства и желания.

10. Для какого личностного антикризисного фактора характерно соблюдение меры в повседневной жизни, «прислушивание» к внутреннему «НЕТ» («Стоп»)?

доверие;
интерес к новому;
мера;
смысл;
чувства и желания.

11. Для какого уровня алекситимии характерен отказ от личностного и духовного роста?

когнитивного;
потребностного;
сенсорного;
ценностного;
эмоционального.

12. Для какого уровня алекситимии характерны трудности дифференциации желаний?

когнитивного;
потребностного;
сенсорного;
ценностного;
эмоционального.

13. Для какого уровня алекситимии характерны трудности описания ощущений, особенно телесных, высокие пороги болевой чувствительности?

когнитивного;
потребностного;
сенсорного;
ценностного;
эмоционального.

14. Для какого уровня алекситимии характерны трудности описания, осознания, актуализации эмоций и переживаний?

когнитивного;
потребностного;
сенсорного;
ценностного;
эмоционального.

15. Для какого этапа психореабилитационной работы с пациентом характерны расширение эмоционального спектра, коррекция базовых психологических «тем» и психотравм?

«третий» путь – от смыслов к новому поведению;
коррекции искажений на уровне смыслов и целостности личности;
коррекции патологических сценариев;
поведенческого;
эмоционального.

16. Для какого этапа психореабилитационной работы с пациентом характерны самореализация и самоактуализация?

«третий» путь – от смыслов к новому поведению;
коррекции искажений на уровне смыслов и целостности личности;
коррекции патологических сценариев;
поведенческого;
эмоционального.

17. Для какого этапа психореабилитационной работы с пациентом характерны фокусировка проблемы, исследование, опоры, решения на уровне поведения в повседневной жизни, тренинг навыков?

«третий» путь – от смыслов к новому поведению;
коррекции искажений на уровне смыслов и целостности личности;
коррекции патологических сценариев;
поведенческого;
эмоционального.

18. Задачи, связанные с изменением отношения к жизни и смерти, включают

повышение значимости таких ценностей, как деятельность - активность, познание, общение;
снятие стереотипного отношения к болезни как отрицательному явлению;
снятие стереотипного отношения к “себе-больному”, как “ненормальной” персоне через расширение границ представлений о норме, включающей теперь не только здоровье, но и болезнь;
утверждение позиции «как раньше».

19. Задачи, связанные с “личностным ростом”, не включают в себя

осознавание своего эмоционального состояния пациентом;
получение поддержки;
стимуляцию личности к процессу самоисследования;
стимуляцию личности ко всей полноте переживаний;
формирование “взрослой” позиции в поведении пациента.

20. К минусам «Борьбы с болезнью через уничтожение и болезни и себя» относятся

«агрессивна» не только для внутреннего «больного», но и «целителя»;
«вписывается» в схему основной терапии (хирургия, химиотерапия, лучевая терапия);
«четкая» структура работы, понятная пациенту;
динамичный темп;
ограничения использования этой стратегии в паллиативной терапии.

21. К минусам «Преодоления болезни через принятие ее как части жизни» относятся

«нечеткая» структура работы;
личность - целостна и зрела;
не всегда «согласуется» с основной терапией (хирургия, химия, лучи);
показана пациенту на всех этапах болезни и на всех стадиях лечения;
помогает не только внутреннему «больному», но и «целителю».

22. К основным темам «обсуждения» и совместного «проживания» психолога, социального работника и родителей маленького пациента ситуации болезни относится

болезнь ребенка как часть жизни, принятие этого аспекта;
творческие и интеллектуальные успехи;
темы травматических воспоминаний и переживаний;
чувства во всех их проявлениях и оттенках. Потребности и желания;
экзистенциальные переживания.

23. К плюсам «Борьбы с болезнью через уничтожение и болезни и себя» относятся

«агрессивна» не только для внутреннего «больного», но и «целителя»;
«четкая» структура работы, понятная пациенту;
динамичный темп;
ограничения использования этой стратегии в паллиативной терапии;
пациент находится в «детской» позиции.

24. К плюсам «Преодоления болезни через принятие ее как части жизни» относятся

«нечеткая» структура работы;
личность - целостна и зрела;
медленный темп;
не всегда «согласуется» с основной терапией (хирургия, химия, лучи);
показана пациенту на всех этапах болезни и на всех стадиях лечения.

25. Какие еще цели, кроме восстановительной, выделяют в реабилитации онкологических пациентов?

паллиативная;
поддерживающая;
принимающая;
рекомендательная;
успокаивающая.

26. Какое количество групп целей в реабилитации принято выделять в зависимости от течения онкологического заболевания?

пять;
семь;
три;
четыре;
шесть.

27. Какой группе онкологических пациентов подходит восстановительная реабилитация?

имеющие большой шанс на выживание и полное излечение от онкологии;
имеющие опухоли с очень неблагоприятным прогнозом;
имеющие первую или вторую стадию новообразования;
с третьей стадией новообразования;
с четвертой стадией опухолевого процесса.

28. Комплекс мероприятий по восстановлению утерянных или ослабленных функций организма, возникших в результате заболевания, повреждения или функционального расстройства, называется

диагностика;
психотерапия;
реабилитация;
сопровождение;
терапия.

29. Особенности переживания ситуации тяжелой болезни детьми в раннем возрасте характеризуются

болезнь рассматривается через призму привычной жизни;
дискомфортные и болезненные ощущения через близкого взрослого;
образ болезни и роль больного еще не сформированы;
снятие проблем через тепло и поддержку родных;
тема смерти является значимой.

30. Переживания ситуации болезни ребенка родителями включает

актуализацию латентных психологических проблем;
восприятие болезни ребенка как кризисного переживания;
мифы смертельности и заразности;
отсутствие вины;
страх потери.

31. Психологическая специфика кризиса, обусловленного тяжелым заболеванием, исключает

трудности реализации потребностей в духовном росте;
трудности реализации потребностей в личностном росте;
трудности удовлетворения базовых, физиологических потребностей;
трудности удовлетворения потребности в уважении;
трудности удовлетворения социальных потребностей.

32. Психотерапия обид исключает

в процессе терапевтической сессии анализ непрощенных обид, с помощью различных техник и приемов;
выполнение только в очном формате;
начало в форме домашнего задания: “Вспомните все обиды, нанесенные Вам другими людьми, начиная с последней и заканчивая самой ранней;
требование записать обиды, указать другие чувства, которые сопровождают каждую обиду;
требование указать в процентном отношении (максимум 100%) степень прощения каждого “обидного” эпизода. Те обиды, которые Вы не можете простить более чем на 30%, выделите особо (подчеркните).

33. Сколько личностных антикризисных факторов принято выделять?

пять;
семь;
три;
четыре;
шесть.

34. Сколько уровней алекситимии как симптомокомплекса описано учеными?

пять;
семь;
три;
четыре;
шесть.

35. Сколько фаз динамики психического состояния пациента выделяют?

пять;
семь;
три;
четыре;
шесть.

36. Сколько этапов психореабилитационной работы с пациентом выделяют?

два;
пять;
семь;
три;
четыре.

37. Согласно данным научных исследований, из особенностей преморбидного опыта пациента исключается

малое количество «неотработанных» обид;
наличие жестко сформированных, ригидных стереотипов здоровья и болезни;
отказ от переживания кризиса «середины жизни»;
повышенная виктимность (мелкие психотравмирующие события) за 1 год до диагностики заболевания;
проблемы, связанные с непринятием себя.

38. Техника «Встреча с мудрецом» включает

во время процедуры обязательно решение интеллектуальны задач;
мудрец (внутренний наставник) – это одна из значимых субличностей человека на пути разрешения им экзистенциального кризиса;
одной из наиболее эффективной форм является визуализация;
техника помогает пациенту установить контакт со своей “мудрой” частью;
техника является ресурсной.

39. Техника «Дифференцировка ощущений, чувств, представлений» включает

заимствование из гештальт-терапии;
направленность на преодоление алекситимии;
обращение внимания пациента на ошибки и помощь в осуществлении правильной дифференцировки;
обязательную подготовку рекомендаций пациенту по устранению проблем;
сосредоточивание пациентом на трех психических зонах - ощущениях, чувствах, представлениях (мыслях, фантазиях), озвучивая все.

40. Техника «Работа с телесным симптомом» исключает следующую процедуру

как можно более подробно, во всех нюансах описать симптом, своё ощущение симптома, чувства, проявляющиеся, в связи с этим симптомом;
обязателен конфликтный диалог с симптомом;
пациент сам и/или при помощи терапевта манипулирует с местом, где ощущается симптом, отслеживая свои эмоциональные и когнитивные реакции;
пациенту предлагается сосредоточиться на актуальном в данный момент телесном симптоме;
проявляется так называемый «создатель симптома», его намерения при создании симптома, что позволяет понять психологическую суть возникновения симптома.

41. Что из перечисленного исключается из особенностей переживания ситуации тяжелой болезни детьми в младшем школьном возрасте?

«взрослая позиция» при переживании болезни;
«детская позиция» при переживании болезни;
активное развитие познавательных процессов;
болезнь через призму привычной жизни;
ситуация развития вне близкого круга. ценность обучения и школьной жизни.

42. Что из перечисленного исключается из особенностей переживания ситуации тяжелой болезни детьми в подростковом возрасте?

начало самореализации в подростковом возрасте;
отсутствие проблемы «двойного» кризиса;
проблема «двойного» кризиса: тяжелая болезнь и специфика возраста;
формирование самосознания;
этапы переживания тяжелой болезни, как у взрослых: шок- отрицание- агрессия –торг – депрессия – принятие.

Источник [1]