Трудные темы курса классической механики: различия между версиями
Содержимое удалено Содержимое добавлено
→Примечания: Выделен раздел. |
→Общая часть: Трудность общего свойства |
||
Строка 8:
==Общая часть==
===Трудность общего свойства===
Окружающий человека мир един в том смысле, что многочисленные происходящие в нём явления и события проявляют себя единовременно. На этом представлении основана картина мира, свойственная сообществам, исповедующим на протяжении долгого времени восточные религии, в частности буддизм и мусульманство. Такое, созерцательное, представление о мире способствовало его восприятию как некоей данности, не подлежащей изменению, по крайней мере по воле человека.
Совершенно иной подход зародился в Европе ещё в античные времена , где возобладала идея о возможности познания мира путём расчленения сведений о нём на самостоятельные дисциплины, постижение которых возможно без обязательного учёта прогресса в иных отраслях науки. Так возникла экспериментальная медицина, логика и математика. При этом общепринято признавать, что её составная часть - алгебра возникла именно на арабском Востоке до того, как он погрузился в ислам.
Во многом достигнутые успехи, даже в странах Европы, имели своим основанием чисто умозрительные рассуждения. Эксперимент, как средство познания не мог возникнуть по идеологическим соображениям, поскольку в рабовладельческом и сменившем его феодальном строе, труд был уделом рабов, а затем и крепостных. Недаром среди русских бояр была распространена одежда с длинными , до пола, рукавами, что давало всем понять, что они не утруждают свои руки работой принципиально.
После почти тысячелетнего длительного застоя в познании мира наступила эпоха Ренессанса, сопровождавшаяся и в то же время обусловленная развитием наук. Но эпоха энциклопедистов закончилась быстро и в настоящее время невозможно себе представить человека, владеющего всей суммой накопленных знаний.Даже в том случае,если он решил специализироваться в весьма узкой области. Для европейски мыслящего человека, то есть жителя "Abenlandes" <ref name="Abenlande">J.M.ROBERTD Der Triumpf des Abenlandes /Manfred Pawlack mBH, 1986/ ISBN 3-88199-642-7</ref> мир, как единое целое и потому не нуждающееся в детальном расчленении ради осмысления, не существует.
При этом, даже при ознакомлении с достаточно определённой дисциплиной, в данном случае классической физикой, неизбежно приходится сталкиваться с тем, что наше знание организовано линейно в том смысле, что в любом случае, читаем ли мы материал, или же воспринимаем его на слух, суть его контента разворачивается, как последовательность следующих одна за другой смысловых единиц. В то время, как именно в силу единства мира, описываемые ими сущности проявляют себя единовременно.
Короче: при раскрытии смысла любого положения в классической физике, мы не можем избежать апелляции к другим положениям, которые по учебному плану или просто по тексту учебного пособия, должны быть рассмотрены, или разъяснены позже. И в этом смысле ситуация кажется почти безнадёжной, поскольку сам процесс мышления организован так, что человек не может одновременно успешно и логически обоснованно решать несколько задач. Если верить биографам, то только Юлий Цезарь обладал способностью успешно решать одновременно лишь две проблемы.
В настоящее время определённый прогресс в данном направлении достигнут благодаря реализации идеи '''гипертекст'''а. И читатель имеет возможность в ходе ознакомления с контентом отвлечься на более подробное ознакомление с некоторой возникшей по ходу проблемой, или же игнорировать её и продолжать следовать по генеральному направлению.Безусловно, это значительно расширяет круг рассматриваемых тем и создаёт иллюзию всестороннего подхода к рассмотрению поставленного автором текста вопроса.
Однако далеко не всегда этот автор акцентирует внимание конкретного читателя именно на тех понятиях, которые этого конкретного читателя интересуют.
Таким образом общая трудность в изложении материала, в максимальной степени удовлетворяющего любого читателя, остаётся не преодолённой. И читатель постоянно вынужден соглашаться с аргументацией автора, подтверждаемой положениями, ещё им не обоснованными и потому принимаемыми не только на веру, но и в ряде случаев вообще не понятными.
И потому овладение текстуально представленным материалом будет плодотворным лишь в том случае, если оно будет производиться путём последовательных приближений.
Чрезвычайно существенно, что именно благодаря невозможности сразу изложить в приемлемой для любого читателя форме и со всей полнотой то или иное положение, активно мыслящий читатель должен по ходу дела сам для себя создавать своё представление о текущем состоянии воспринятой им информации. И далеко не всегда его представление будет правильным. И лишь по ходу дела, возможно при неоднократном возвращении к уже изложенному автором, читатель будет постепено осваивать то, что хотел сказать автор.
Но, в любом случае, читатель должен быть не только заинтересован в получении знания, но и обладать способностью критически относиться и к себе, и к автору читаемого текста.
Трудные темы курса классической механики выявляются в практике преподавания курса физики в учебных заведениях любого уровня — институте, специализированном техникуме или средней школе, И,особенно, в деле самообразования, где успех зависит не только от внятности изложения материала и донесения его до обучающихся, поскольку для этого от них требуется всего лишь внимание и хорошая память. Задача любого учебника состоит в том, чтобы полученные учащимися знания превратились в умение. То есть в способность оторваться от текста лекций или страниц учебника и самостоятельно принять ответственное решение применительно к заведомо не рассмотренному в процессе преподавания конкретному случае.'''''Учебник должен учить'''''. То, что представляет собой лишь пересказ имеющегося знания в некоторой его области, учебником, отвечающим на все обращённые на него в педагогическом плане надежды, не является.
Строка 415 ⟶ 436 :
Включение физических величин в качестве основы для создания той или иной системы определяется удобством их эталонирования и возможностью достижения наибольшей точности в установлении их значений.
Из сказанного следует, что, как только происходит переход от рассмотрения кинематики к воросам динамики даижения, сила, как причина движения, явно или же неявно входит во все используемые физические понятия
== Исходные понятия классической механики==
{{main |Трудные темы курса классической механики/Исходные понятия}}
| |||