Трудные темы курса физики: различия между версиями
Содержимое удалено Содержимое добавлено
Особенно в деле самообразования |
Правка |
||
Строка 1:
'''Трудные темы курса физики''' выявляются в практике преподавания курса физики в учебных заведениях любого уровня — институте, специализированном техникуме или средней школе, И,особенно, в деле самообразования, где успех зависит не только от внятности изложения материала и донесения его до обучающихся. Для этого от них требуется внимание и хорошая память.
Проблема состоит в том, чтобы полученные ими знания превратились в умение. То есть в способность оторваться от конспекта лекций или страниц учебника и самостоятельно принять ответственное решение применительно к заведомо не рассмотренному в процессе преподавания конкретному случаю. Это требует активного участия обучаемых в формировании каждым применительно к своим способностям, склонностям и полученного персонального опыта и знаний личного взгляда на предмет обучения.
Примером
Лучшим способом достижения успеха в этом процессе является решение задач. Именно сравнение собственного решения с ответом и анализ того, почему он не сошёлся, и есть верный путь к пониманию предмета.▼
▲Примером выхода из создавшегося положения являются ставшие классическими книги по занимательной науке '''Перельмана, Якова Исидоровича''' ,<ref name="ПЯИ-ЗФ">[http://ilib.mccme.ru/djvu/perelman/zanim_phys.htm ''Перельман, Яков Исидорович'' Занимательная физика. Кн. 2]. Пг., Изд-во П. П. Сойкина, 1916 (по 1981 год — 21 издание).</ref>, <ref name="ПЯИ-ФШ">''Перельман, Яков Исидорович'' Физика на каждом шагу. М.: ДЕТГИЗ, 1934, 263 с, тир. 30000 экз.</ref>, <ref name="ПЯИ-ЗВ">[http://ilib.mccme.ru/djvu/bib-kvant/kvant_82.htm ''Перельман, Яков Исидорович'' Знаете ли вы физику?] (Физическая викторина для юношества). М. — Л., ГИЗ, 1934.</ref>
или, на более высоком уровне, лекции профессора '''Кирпичёва, Виктора Львовича''' <ref name="К-Л">''Кирпичёв В. Л.'' Беседы о механике / В. Л. Кирпичёв . — 5-е изд .— М. ; Л. : Гостехиздат, 1951 . — 360 с.</ref>,
академика '''Мандельштама, Леонида Исааковича'''<ref name="М-ЛК">''Мандельштам Л. И.'' Лекции по теории колебаний. — М.: Наука, 1972.</ref>, <ref name="М-ДО">''Мандельштам Л. И.'' Лекции по оптике, теории относительности и квантовой механике. — М., «Наука», 1972.
</ref> и его коллеги академика '''Ландсберга, Григория Самуиловича''' <ref name="Л-ЭУ">''Г.С. Ландсберг'' «Элементарный учебник физики» в 3-х томах </ref>, <ref name="Л-О">''Григорий Самуилович Ландсберг.''Оптика.М.,Изд-во "Наука". 1976 г.928 стр. </ref>
А также воспитанников школы Мандельштама профессоров '''Горелика, Габриэля Симоновича''' <ref name="Г-КВ">''Г. С. Горелик'' «Колебания и Волны» (1959)</ref>, <ref name="Г -ИД">''Г. С. Горелик'' «[http://ufn.ru/ru/articles/1948/11/k/ Интерференция, диффракция, спектральное разложение в оптике и радио]» 36 (11) (1948)</ref>
и '''Хайкина, Семёна Эммануиловича''' <ref name="Х-ФВ">Хайкин С. Э. Что такое силы инерции. Физическое введение в механику. - М.-Л.: ГТТИ, 1939. - 120 с.</ref>,<ref name="Х-М">''Хайкин С. Э.'' Механика. - М.-Л.: ГТТИ, 1940. - 371 с.</ref>,<ref name="Х-ЭК">''Хайкин С. Э.'' Электромагнитные колебания и волны. - М.-Л.: Гос. энерг. изд-во, 1959.</ref>, <ref name="Х-СИ">''Хайкин С. Э.'' Силы инерции и невесомость. - М.: Наука, 1967.</ref>,<ref name="Х-ФО">''Хайкин С. Э.'' Физические основы механики. Учеб. пособие для студ. ун-тов. — М.: Физматгиз,
Отличительной чертой работ этих авторов является то, что они намеренно предвосхищали возникающие по ходу изложения материала у своих учеников трудности и путём подробного, без потери мелких деталей, повествования, создавали прочную базу понимания преподаваемого предмета.
И здесь, в
Вместе с тем в этом разделе не будет рассматриваться тема убеждения учащегося в целесообразности изучения физики, как предмета,и, тем более,его мотивации к этому. Поскольку эта проблема считается уже решённой им для себя положительно и добровольно.
В большом числе случае практического использования знаний по физике не возникает необходимости в обращении к её исходным положениям. На практике применяются вторичные производные от них формулировки, апробированные на опыте при их использовании в типичных для того или иного специалиста или коллектива области деятельности.
Примером специфического подхода к проблем являются научные школы, отличающиеся друг от друга далеко не всегда только используемой методикой, но и принципиально.
Однако современной классической физике свойственно практически полно отсутствие споров по поводу её основ. И, если они и возникают, то не оказывают заметного влияния на общую идеологию. В противном случае ересь была бы устранена усилиями всего научного сообщества, как это произошло с геоцентрической системой мира, теорией флогистона или представлением о всепроникающем и неподвижном эфире.
Совершенно иначе обстоит дело в преподавании основ физики, где крайне важно изначально дать учащемуся правильное представление о фундаментальных принципах и закономерностях. Здесь надо быть в высшей степени принципиальным и щепетильным в отношении изложения тонкостей теории. И не жалеть времени на всестороннее освещение проблемы, отнюдь не скрывая возможных ошибок, сделанных как новичками, так и авторитетами, независимо от их положения в науке .
Некогда основатель современного немецкого государства Отто фон Бисмарк, опираясь на исторический опыт, высказал один из своих афоризмов, в переводе на русский выглядевший так:
<blockquote>
Дурак учится на своих ошибках.
Умный – на чужих.</blockquote>
Не возражая в принципе против существования отмеченной канцлером разницы в подходе к самообразованию, следует всё же отметить, что и анализ собственных ошибок приносит неоспоримую пользу.
▲Лучшим способом достижения успеха в
==Литература==
| |||