Биолого-физический практикум: различия между версиями

Содержимое удалено Содержимое добавлено
м →‎Введение: викификация
Строка 3:
Традиционной программой по биологии предусмотрено изучение в 6-7 классах курса ботаники (растения, бактерии, грибы, лишайники) в объеме 102 часов (2 ч/нед). В гимназии этот курс изучается в течение одного года (6 класс, 3ч/нед). Из этих часов в 2000 г. в гимназии было решено выделить 34 часа для биолого-физического практикума. Хотя практикум оценивается в качестве отдельного предмета, он входит в изучаемый курс биологии в качестве его органичной составной части. Практикум включает в себя практические и лабораторные работы по биологии, которые, таким образом, проводятся не реже одного раза в неделю. Теоретический курс ботаники изучается в ускоренном темпе.
 
Основная идея практикума – на основе биологических и физических экспериментов показать учащимся возможности и методы добывания знаний об окружающем мире через их самостоятельную экспериментальную деятельность. Это представляется чрезвычайно важным, так как большинство информации в школе ученики получают в готовом виде от учителя или из книг. Довольно редко описывается, как она была получена, и совсем редко путь добывания знаний ученики могут пройти самостоятельно. В то же время понимание того, что знания могут быть добыты экспериментальным путем, и освоение навыков эксперимента – одно из важнейших условий воспитания будущих ученых-естественников.
Введение в данный курс элементов физики и математики определяется тем, что на материале этих наук удобнее всего демонстрируется экспериментальный подход и роль в нем количественных методов. Такое построение курса способствует формированию едлиной картины мира и позволяет показать единство естественных наук, “рабочие” взаимосвязи между ними.
 
Практикум преследует несколько целей.
 
1. Ученики должны освоить естественнонаучный стиль мышления. Это означает, что они хорошо должны представлять себе принципы и основные этапы познания в экспериментальных науках, а также овладеть первоначальными основами планирования эксперимента и понимать возможность многообразных и многоуровневых объяснений природных явлений.
2. Ознакомление учеников с основами количественных методов. Не даром Д.И.Менделеев говорил, что наука начинается там, где появляется число. Показать необходимость грамотного сбора и обработки количественных данных - одна из сложнейших задач в обучении школьников основам естественных наук, и начинать ее решать нужно как можно раньше.
 
3. Освоение учащимися методов и навыков проведения экспериментов и фиксации результатов своих наблюдений и опытов (описание эксперимента, рисунок, заполнение таблиц, построение графиков и др.).
2. Ознакомление учеников с основами количественных методов. Не даром Д.И.Менделеев говорил, что наука начинается там, где появляется число. Показать необходимость грамотного сбора и обработки количественных данных - одна из сложнейших задач в обучении школьников основам естественных наук, и начинать ее решать нужно как можно раньше.
4. Развитие исследовательского мышления. Как правило, на занятиях практикума имеется лишь краткая инструкция по выполнению и оформлению работы. Конечный результат неизвестен ученикам и не описывается учителем; описание и интерпретация результатов происходит после коллективного обсуждения в классе.
 
5. Дать возможность самореализации ученикам, склонным к экспериментальной деятельности.
3. Освоение учащимися методов и навыков проведения экспериментов и фиксации результатов своих наблюдений и опытов (описание эксперимента, рисунок, заполнение таблиц, построение графиков и др.).
 
4. Развитие исследовательского мышления. Как правило, на занятиях практикума имеется лишь краткая инструкция по выполнению и оформлению работы. Конечный результат неизвестен ученикам и не описывается учителем; описание и интерпретация результатов происходит после коллективного обсуждения в классе.
 
5. Дать возможность самореализации ученикам, склонным к экспериментальной деятельности.
В ходе реализации этих целей решаются такие задачи, как развитие у учеников познавательного интереса к естественным наукам, закрепление знаний курса бьиологии и развитие первоначальных физических знаний, полукченных в 5 классе в курсе естествознания, развитие общеучебных интеллектуальных и деятельностных умений и навыков.
 
Опубликованные учебные пособия по данному курсу пока отсутствуют, и для облегчения работы детей и преподавателя необходимы методические материалы. С целью их разработки и была предпринята данная работа.
 
Каждое занятие практикума представлено в ней в двух вариантах – для учителя (этот вариант включает планирования уроков, некоторые из обсуждаемых вопросов, рекомендации по подготовке и проведению экспериментов) и для учащихся (этот вариант выдается каждому ученику в виде распечаток и вклеивается в его тетрадь, он содержит рекомендации по выполнению работы, заготовки для их оформления и домашние задания; впоследствии он может быть оформлен в виде рабочей тетради).
 
==Уроки==
===Занятие № 1. Методы постановки эксперимента. Разложение перекиси водорода сырым картофелем===