Модель образования Уральского федерального университета – 2020: различия между версиями

Содержимое удалено Содержимое добавлено
Нет описания правки
Строка 4:
== Модель образования Уральского федерального университета – 2020 ==
=== Продолжительность обучения ===
Органы государственной власти [[w:Российская Федерация|Российской Федерации]] и [[w:Свердловская область|Свердловской области]] в частности отслеживают возможности увеличения [[w:Индекс человеческого развития|индекса человеческого развития]] (интегрального показателя основных характеристик человеческого потенциала жителей региона, рассчитываемого ежегодно для измерения уровня жизни, образованности и долголетия). Согласно [[w:Отчёт о развитии человечества|«Докладу о человеческом развитии 2020»]] Россия в 2019 году занимала 52 место в [[w:Список стран по индексу человеческого развития|списке стран по индексу человеческого развития]]. Одним из агрегированных показателей является ''ожидаемый срок обучения'', предполагая, что в среднем за 18 лет обучения (12+4+2) гражданин получает среднее образование за 12 лет, степень бакалавра за 4 года и степень магистра за 2 года в большинстве стран. Лидером среди стран по продолжительности обучения является [[W:Австралия|Австралия]] с 22 годами (12+2+4+1+1+2), где среднее образование получают после 12 лет, затем 2 года для подготовительной степени, 4 года бакалавриата, 1 год для постдипломной сертификации, 1 год для получения диплома об окончании, 2 года магистратуры. В России ожидаемый срок обучения 15,2 года: 10 лет (11 классов) среднего образования и 5 лет обучения на специалиста, что уже считается недостаточно для получения высоких значений показателя. Кроме того, в [[w:Индекс образования|индекс образованности]] входит ''средняя продолжительность обучения'' (фактический срок). Лидером по показателю является [[w:Германия|Германия]] с 14,2 годами обучения, у России средняя продолжительность обучения ― 12,2 лет (11 классов + 1 год техникума). Продолжительность обучения гражданина является самостоятельной ценностью человеческой жизни, отличной от необходимости обучения ради получения высокого дохода. На протяжении всей своей жизни человек сознательно стремится развиваться интеллектуально и повышать уровень своих знаний, в том числе ради самих знаний. [[w:Уральский федеральный университет|Уральский федеральный университет]] (УрФУ) предлагает систему обучения продолжительностью 20 лет (11 классов + 4 года бакалавриата + 2 года магистратуры + 3 года аспирантуры). Кроме этого, университет привлекает на работу молодых российских и зарубежных ученых на постдоковские позиции. Университет готовможет сыгратьзначительно активнуюувеличить рольсреднюю продолжительность обучения своих студентов в резкомаспирантуре, увеличениина среднейкурсах продолжительностидополнительного обученияпрофессионального образования.
 
; Непрерывное образование
Широкое распространение в развитых странах получила концепция «[[w:Непрерывное образование|Образование на протяжении всей жизни]]». [[w:Европейский союз|Европейский союз]] с 2007 года приступил к воплощению долгосрочной программы «Обучение в течение всей жизни», которая строится на принципах: обучение длиной в жизнь, обучение шириной в жизнь и самомотивация к образованию. В УрФУ программы непрерывного образования реализуются по проекту «Проведение подготовки научно-педагогических работников и работников организаций-работодателей к реализации современных программ непрерывного образования» в рамках реализации федерального проекта «Новые возможности для каждого» национального проекта «Образование в 2019 году». Считается, что обучение больше не может быть разделено на место и время получения знаний (университет) и место и время применения полученных знаний (рабочее место). Обучение – это процесс, происходящий на постоянной основе в результате наших ежедневных взаимодействий с другими людьми и с окружающим миром, в форме формального обучения, или неформального обучения, или самостоятельного обучения. Университет совместно с Центром занятости Свердловской области готов освоить различные программы по профессиональному обучению на протяжении всей жизни человека.
 
По данным микропереписи в 2015 году население России в возрасте 25-64 лет обладаетобладало высшим образованием на уровне 30,4%, среднеспециальным ― 47%. Население России в возрасте 25-34 лет обладает высшим образованием на уровне 40,5%, среднеспециальным ― 40,4%. Население России в возрасте до 19 лет (выпускники средней школы 2020 года) поступили в вузы нашей страны и с высокой степенью вероятности будут обладать высшим образованием в 2024 году – 69% от выпускников школ. Таким образом, 69,6% россиян трудоспособного возраста, 59,5% среднего возраста на рынке труда, 31% российской молодёжи не получили ещё высшего образования. УрФУ с рядом ограничений предлагает всем желающим получить образование в стенах вуза в дневной и заочной форме обучения, дистанционно и в форме дополнительного профессионального образования.
 
=== Принципы модели «УрФУ – 2020» ===
Строка 66:
=== Проекты университета ===
; Сертификация обучения
В решениях стоящих задач УрФУ готов преодолевать ряд качественных проблем: например, феномен «договора о невовлеченности», выявленный американскими социологами Р. Арума и Й. Рокса: между американскими преподавателями и студентами формируется негласный договор «Я оставлю вас в покое, если и вы меня оставите в покое». Студенты замотивированы предпочитать снисходительных профессоров, а профессора приоритет отдают своей исследовательской работе. Результатом такого договора (недостаточной строгости) становится «ограниченное образование» студентов (их низкая успеваемость). Предложенный ранее выход из данной проблемы в виде платности образования, когда студенты-платники понуждают преподавателей отрабатывать вложенные в учёбу деньги, требуя больше учебного материала и его усвоения, не оправдал себя. На практике именно студенты-платники стали понуждать преподавателей к «договору о невовлеченности», а «ограниченное образование» в ряде американских вузах стало нормой. Исследователями МайкломМ. Кроу и УльямомУ. Дэбарсом отмечено, что именно частные американские вузы, выделяя существенный бюджет на раскрутку своих программ, скрывают истинные успехи своих студентов, а при ставших достоянием общественности случаях, вину перекладывают на неадекватность студентов. Решение преодоления данного феномена даёт нам теория игр: чтобы повысить неуверенность сдачи внутренних экзаменов вуза без подготовки, экзамен отдаётся на аутсорсинг в форме электронного теста онлайн-обучения, программа принимает решение об уровне готовности студента. С целью не снижения уровня сложности внутреннего экзамена, он сертифицируется: успешно сдавшему студенту выдается сертификат университетского партнера УрФУ. Университетский преподаватель становится наставником для студентов, государственным тьютором для успешной сдачи экзамена студентом.
 
; Онлайн курсы
Строка 72:
 
; Всеобуч
Для повышения уровня доступности образования в УрФУ решаются такие проблемы как селективность образования, отсутствия образовательной инфраструктуры, высокий уровень платности образования. Университет держит на среднем по региону уровне стоимость собственных образовательных услуг. Партнером университета является [[w:Сбербанк|Сбербанк]], который предоставляет студентам свои услуги в том числе «Кредит на образование с господдержкой». УниверситетУрФУ обладает в достаточной степени всей необходимой инфраструктурой и обновляет свои фонды. Можно сказать, что университет выполняет программу [[w:Всеобуч|ВСЕОБУЧа]]: не только активно пропагандирует всеобщее «обязательное» высшее образование, но и готов значительно увеличить количество студентов. Однако, в университете пока не внедрены «общеуниверситетские факультативы» - учебные курсы (онлайн-курсы), которые бы могли посещать бесплатно не только студенты, но и все желающие как в [[w:НИУ ВШЭ|НИУ ВШЭ]]. Так называемые, [[w:Вольнослушатель|вольнослушатели]], которые присутствуют на лекциях и семинарах, изучают весь предоставленный материал в течение семестра, а вот сдачу экзамена/зачета осуществляют платно, как и возможность получить государственный диплом после прохождения образовательной программы. Данное решение может существенно увеличить доступность и прозрачность университетского образования.
 
; Стоимость образовательного диплома
УрФУ увеличивает прозрачность обучения, то есть раскрывает информацию, её полноту и достоверность, сопоставимость, делает её понятной и значимой для студентов, отслеживает уровень её востребованности и полезности. Университет на своём сайте и в социальных сетях работает над предоставлением всей необходимой информации об университете, об образовательных стандартах, даёт принять участие в разработках учебных процессов. Прозрачными становятся все процессы, вся деятельность университета. Наступает время активной фазы глобальной конкуренции за студента. Когда студент следит за «стоимостью своего диплома», сравнивая свой возможный дополнительный доход в форме роста зарплаты после получения диплома бакалавра, магистра, доктора в региональном, столичном или зарубежном вузе. Университету стоит рассмотреть возможность разработки своей методики оценки и сравнения «стоимости дипломов» и выкладывать у себя на сайте в ближайшее время, иначе это будут делать некомпетентные видеоблогерыблогеры.
 
; Гарантированное трудоустройство
Спрос на высшее образование порождает требование гарантированного трудоустройства после успешного обучения, а значит ставит проблему интегрированности высшего образования. Так исследовательскиеАмериканские университеты в США активно используют закон Бэя-Доула 1980 года, когда университеты сохраняют своё право интеллектуальной собственности на идеи, продукты и процессы, созданные в результате федерально финансируемых исследований. Американские университеты активно используют и другие законы и; программы, включая «Сводный закон о торговле и конкурентоспособности» 1988 года, «Закон о передаче и продвижении национальных технологий» 1996 года (NTAA), «Программу поддержки малого бизнеса в области инновационных исследований», «Соглашение о совместных НИОКР» (CRDA), налоговые льготы для сектора R&D, корректировки дохода с капитала и снижение корпоративных налоговых ставок. Студенты американских университетов принимают участие в практическихреальных задачах, и получают практический опыт.

УрФУ также активно внедряет модель стратегического партнерства университета и предприятий, создаёт совместные учебно-научные лаборатории, инжиниринговые центры. Университет обладает высокопрофессиональными кадрами на кафедрах, с которыми можно решать множество проблем, стоящих перед обществом, участвовать в национальных проектах, программах импортозамещения, вытесняя с рынка иностранные компании. Одновременно университет может предоставить гарантированную работу для своих выпускников в собственных лабораториях, и центрах;, возможность получения значимых грантов для постдоков. Университет может значительно увеличить среднюю продолжительность обучения своих студентов в аспирантуре, на курсах дополнительного профессионального образования.
 
== Заключение ==