Интересное обществознание/Система образования: различия между версиями

нет описания правки
Нет описания правки
* утилитаристы,
 
* артисты, :<ref name="Сорока" />
 
По мнению Валерия Старикова, каждый тип личности имеет своеобразный стиль преподавания, стиль наведения порядка на уроке и стиль сочинений:
Если в период огораживания в Англии «овцы съели людей», то в современной российской школе «овцы командуют пастухами». Нравится нам это или нет, но общество в целом, и любая организация в частности, например школа, построены на отношениях контроля и конфликта за власть между гражданами или сотрудниками. Любой подчинённый мечтает стать руководителем, испытывает чувство протеста в ответ на применение к нему отрицательных санкций и поэтому такой подчинённый стремится к конфликту со своим руководителем при любом удобном случае, когда в этом конфликте у подчинённого появляются шансы на успех, например, когда начальник не умеет или не имеет права наказывать подчинённых. Вывод: прекрасное на первый взгляд устройство колонии Макаренко является художественным вымыслом великого сказочника. Педагогическая наука, как и всякая наука, не должна опираться на художественный вымысел при строительстве школы.
 
Существуют свидетельства, что даже Макаренко столкнулся с большими трудностями при организации реальной жизни колонии на одних примитивных моральных стимулах, он неоднократно подвергался оскорблениям со стороны рядовых колонистов и срывался на рукоприкладство:<ref name="Макаренко" />. После увольнения Макаренко его колония имени Дзержинского превратилась в обычную колонию для малолетних преступников, где снова появился карцер и высокий забор с колючей проволокой. Моральный контроль – это очень древнее и примитивное изобретение эпохи первобытного общества.
 
Макаренко прав в том, что моральное давление на ученика со стороны малой группы является великой силой, но никто не может гарантировать, что нормы, предъявляемые учителем, будут совпадать с нормами, предъявляемыми неформальными лидерами класса. Чаще бывает, что учитель находится в состоянии конфликта с неформальными лидерами в борьбе за власть на уроке, поэтому учитель и неформальный лидер предъявляют к ученикам противоположные нормы и противоположное психологическое давление, например, учитель старается вознаградить старательных учеников, а неформальный лидер организует третирование «заучек» и «ботаников». Никакое самоуправление по модели Макаренко не позволит педагогу без применения суровых санкций подчинить своей воле неформальных лидеров, которые никогда не согласятся добровольно отказаться от претензий на власть в школе. Нельзя и никто не предлагает строить современную школу на телесных наказаниях, хотя розги широко применялись в английской школе вплоть до конца 20 в. Ученики никогда не будут наёмными работниками, поэтому нельзя построить школу на экономическом контроле. Поэтому единственный возможный вариант - это строить школу на административном контроле. :<ref name="Star 100" />
 
<ref name="Сорока" >{{Книга | автор = В.Н. Сорока-Росинский | заглавие = Породы педагогов. | место = | год = | издательство = | страницы = http://www.markus.spb.ru/avtoritet/sor-ped.shtml | isbn = }}</ref>
 
<ref name="Макаренко" >{{Книга | автор = | заглавие = Макаренко, Антон Семёнович. Википедия | место = | год = | издательство = | страницы = https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE,_%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BD_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D1%91%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87#.D0.9F.D1.80.D0.B8.D0.B6.D0.B8.D0.B7.D0.BD.D0.B5.D0.BD.D0.BD.D0.B0.D1.8F_.D0.BE.D1.86.D0.B5.D0.BD.D0.BA.D0.B0_.D0.B4.D0.B5.D1.8F.D1.82.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D0.BD.D0.BE.D1.81.D1.82.D0.B8_.D0.90..C2.A0.D0.A1..C2.A0.D0.9C.D0.B0.D0.BA.D0.B0.D1.80.D0.B5.D0.BD.D0.BA.D0.BE | isbn = }}</ref>
 
}}