Интересное обществознание/Система образования: различия между версиями
нет описания правки
Нет описания правки |
Нет описания правки |
||
|
* Преподаватель-спикер умеет поддерживать самый высокий уровень дисциплины на уроке, так как является прирождённым лидером. Ученики относятся к нему как к отцу, даже если он носит юбку. В отличие от теоретика, он живо интересуется жизнью своих учеников, всегда помнит их имена. Его главный недостаток – это низкий теоретический уровень и поверхностные знания, так как его интересуют отношения между людьми, и совершенно не интересует содержание теорий и книг. На его лекциях умный студент-теоретик просто теряет время, что вызывает естественное раздражение у этого студента. Преподаватель-спикер никогда не читает никакой дополнительной литературы по предмету, кроме государственного учебника, поэтому он способен на уроке только пересказать этот учебник слово в слово, хотя ученики и сами способны прочитать этот учебник без посторонней помощи. Такой преподаватель изо всех сил стремится стать руководителем в учебном заведении или организатором научных конференций. Именно спикер лучше других типов личности подходит на эти роли, так как именно спикер является прирождённым руководителем и обладает самым широким кругом знакомств среди учёных, хотя эти учёные относятся к нему с некоторой долей презрения из-за склонности спикера к плагиату. У спикера отсутствует склонность к созданию оригинальных идей, поэтому он вынужден их воровать у других авторов. Отсутствие склонности к созданию оригинальных идей означает полную профессиональную непригодность на роль учёного-теоретика, хотя спикер может всё же иметь научную степень, полученную «по знакомству». В методике преподавателя-спикера очень привлекают игры и упражнения. Он легко перестраивается на преподавание по новым учебникам, так как никогда не имел твёрдых убеждений, например, если вчера он изображал из себя убеждённого коммуниста, то сегодня изображает убеждённого демократа. Если вчера он говорил одно, то сегодня может говорить совершенно противоположное. У него отсутствуют внутренние принципы, он всегда ориентируется именно на господствующие в обществе и науке убеждения, принципы, точки зрения и любит держать нос по ветру. В его лекциях много здравого смысла и банальностей, много юмора и чужих анекдотов.
* Преподаватель-теоретик лучше других умеет вызвать интерес к своему предмету. Его лекции являются очень глубокими и оригинальными по содержанию, но он совершенно не интересуется своими учениками, часто даже не знает их имён. Он интересуется книгами и теориями, а не окружающими людьми. Он мысленно парит в пространстве своих идей и совершенно не видит того, что творится у него под носом, он является слишком рассеянным. Он часто имеет отличную домашнюю библиотеку, и книги являются его лучшими друзьями. У него возникают самые серьёзные проблемы с дисциплиной в средней школе по сравнению с другими типами личности преподавателей, но эти проблемы исчезают при работе в высшем учебном заведении, где студенты больше ценят не степень общительности и лидерских качеств, а оригинальность и полезность информации. Квалификационный уровень средней школы – это не уровень теоретика. Теоретик пытается составить в школе тиранический кодекс норм поведения на уроке для учеников, где предусмотрены соответствующие наказания за посторонние разговоры, опоздания или грубость по отношению к учителю, но от этого кодекса мало толку. Именно теоретик способен проводить фундаментальные научные исследования. С коллегами он почти не общается. Он легко перестраивается на преподавание по новым учебникам, так как любит новизну и оригинальность идей. Он предпочитает крайности в отметках – или отличные, или неудовлетворительные отметки. По любому вопросу он имеет свою оригинальную точку зрения, обладает энциклопедическими знаниями по своему предмету. Его мышление отличается парадоксальностью, его лекции имеют чёткую структуру и разбиты на отдельные пункты: яркий пример, биография мыслителя, лаконичное определение, проблема, вывод, классификация, поэтому такую лекцию ученик способен выучить и запомнить без труда. :<ref name="Star 1" />
===Строгость выставления отметок===
Стиль сочинений спикера является популярным и поверхностным. Недостатком такого стиля является отсутствие серьёзной информации и неумение изложить самую суть. После прочтения такого текста читатель выясняет для себя, что он не узнал ничего принципиально нового. Спикер пишет учебник по принципу: «нарезай из чужих книг и вставляй в текст своего учебника», «поговорим о том, о сём». Он не имеет ни одной своей идеи и надеется только на плагиат. Он боится взять на себя смелость изложить хотя бы одну оригинальную идею, поэтому учебник представляет собой сборник банальностей и общеизвестных точек зрения. Стиль спикера пригоден для изложения истории и полностью не пригоден для изложения обществознания.
Стиль теоретика является очень логичным и лаконичным, теоретик стремится всю информацию разложить «по полочкам». Он является генератором оригинальных идей. Такой стиль является наилучшим для автора учебника.:<ref name="Star 2" />
===Выбор преподавателем учебного предмета и философской науки для научного творчества.===
Разные типы личности выбирают для научного творчества и преподавания разные философские науки. Психолог выбирает культурологию, этику, эстетику, религиоведение или психологию. Техник выбирает эмпирическую социологию. Спикер выбирает историю или экономику. Теоретик выбирает формальную логику или эмпирическую социологию.
Разные типы личности выбирают для преподавания разные учебные предметы. Психолог выбирает музыку, рисование и художественную литературу. Техник выбирает химию, физику, черчение, информатику, труды. Спикер выбирает околонаучные, языковые и описательные науки - физкультуру, историю, русский язык, иностранный язык, географию. Теоретик выбирает математику и обществознание. В ВУЗе психолог выбирает преподавание искусствоведческих наук – актёрского мастерства, живопись, скульптуру и так далее. Техник выбирает преподавание технических наук – электротехнику, сопротивление материалов, техническую механику, гидравлику и так далее. Спикер выбирает преподавание экономических наук – экономику, менеджмент и так далее. Теоретик выбирает высшую математику или философские науки..:<ref name="Star 3" />
===Стиль обучения у разных типов личности учащихся.===
* «Академики», которые увлечены учёбой от души, а не ради выгоды, они мечтают стать аспирантами и профессорами.
* «Нонконформисты» или представители «богемы», которым нет дела до учёбы, которые презирают обывателей и ведут разгульный образ жизни.:<ref name="Smelzer 1" />
Польза от умения учителя определять тип личности учащихся состоит в следующем:
== Примечания ==
{{Примечания | refs =
<ref name="Star 1" >{{Книга | автор = | заглавие = Пермское Прикамье в истории Урала и России: матер. Всеросс. научной конф. | место = Березники, | год = 2000 | издательство = ПГУ. | страницы = 246-248 .Стариков В.В. Стиль преподавания у разных типов личности педагогов. | isbn = }}</ref>
<ref name="Star 2" >{{Книга | автор = | заглавие = Пермское Прикамье в истории Урала и России: матер. Всеросс. научной конф. | место = Березники, | год = 2000 | издательство = ПГУ. | страницы = 248-249 .Стариков В.В. Стиль преподавания у разных типов личности педагогов. | isbn = }}</ref>
<ref name="Star 3" >{{Книга | автор = | заглавие = Пермское Прикамье в истории Урала и России: матер. Всеросс. научной конф. | место = Березники, | год = 2000 | издательство = ПГУ. | страницы = 249 .Стариков В.В. Стиль преподавания у разных типов личности педагогов. | isbn = }}</ref>
<ref name="Smelzer 1" >{{Книга | автор = Нейл Смелзер | заглавие = Социология | место = М. | год = 1994 | издательство = Феникс | страницы = 446-447. Глава 14. Образование. Воздействие группы сверстников. | isbn = 9785711301066}}</ref>
<ref name="Starikof 1" >{{Книга | автор = | заглавие = Качество социально-гуманитарного образования в ВУЗе: состояние, пути, формы и методы его повышения: матер. 2 международн. научно-практ. конф. | место = Пермь | год = 2004 | издательство = ПГУ, ПСИ, ПСИ МОСУ, ПССГК | страницы = 36-38.Стариков В. В. Система образования как рынок услуг. | isbn = 5-94604-041-5.}}</ref>
| |||